葛軍，作為一位曾多次參與高考數(shù)學(xué)出題的老師，因其出的題目難度大，被網(wǎng)友戲稱為“高考數(shù)學(xué)帝”。同時(shí)也是全國高中奧數(shù)競賽教練，曾代表國家隊(duì)獲得過奧數(shù)金牌。葛軍對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著獨(dú)特的理解，并擁有一套有效的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)技巧。
葛軍的數(shù)學(xué)天賦與興趣早在葛軍年少時(shí)就顯露無疑。葛軍出生在南通市一個(gè)普通家庭，但憑借對數(shù)學(xué)的熱愛和勤奮學(xué)習(xí)，摸索出了一條事半功倍的學(xué)習(xí)之路。葛軍深知數(shù)學(xué)題型的變化，但考察的核心內(nèi)容和知識點(diǎn)卻始終保持不變。在學(xué)生時(shí)代，葛軍已經(jīng)掌握了取得高分的秘訣。
葛軍擅長思考和總結(jié)，總結(jié)出一些題型的套路，能夠迅速解決類似的問題。成為學(xué)校里備受矚目的“數(shù)學(xué)小天才”，同學(xué)們遇到不會做的題目都會向葛軍請教，甚至老師也會向葛軍請教。
葛軍的數(shù)學(xué)才華在高中階段得到充分展現(xiàn)，如果葛軍也無法解答的問題，那問題一定出在題目本身，可見葛軍在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的潛力已經(jīng)初露端倪。
葛軍順利考入南京師范大學(xué)教育學(xué)專業(yè)，大學(xué)期間第一次接觸到數(shù)學(xué)奧林匹克競賽，這進(jìn)一步激發(fā)了葛軍對數(shù)學(xué)的熱情。葛軍癡迷于研究各種難題，將大部分時(shí)間都投入到數(shù)學(xué)研究中。葛軍放棄了一些無效的社交活動，全身心地投入到研究中。
大學(xué)畢業(yè)后，學(xué)校希望葛軍留校任教，但葛軍覺得大學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情相對較低，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念。因此決定將重心放在高中數(shù)學(xué)教學(xué)上，高中學(xué)生更愿意投入時(shí)間和精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
葛軍擔(dān)任南京師范大學(xué)附屬學(xué)校的校長，并堅(jiān)持不懈地研究數(shù)學(xué)，特別是奧數(shù)。葛軍開始與學(xué)生一起研究奧數(shù)題目，并參加了1990年的奧林匹克競賽，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)獲得了金牌。
這次獲獎?wù)饎恿藬?shù)學(xué)界，葛軍因此受到廣泛關(guān)注，初次參加國際比賽就取得如此優(yōu)異成績，可見葛軍在數(shù)學(xué)上造詣深厚。
從那時(shí)起，葛軍獲得了多項(xiàng)榮譽(yù)，包括“蘇步青數(shù)學(xué)教育獎”。這是我國中學(xué)數(shù)學(xué)界非常重要的獎項(xiàng)，旨在表彰從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的杰出人士，而葛軍在1991年就獲得了這一殊榮。
作為高考出題人，葛軍讓無數(shù)學(xué)子聞風(fēng)喪膽。2003年的一次偶然機(jī)會，葛軍參與了高考出題，當(dāng)時(shí)葛軍出的高考數(shù)學(xué)卷本應(yīng)作為備用卷使用。由于泄題風(fēng)波，葛軍的備用卷被迫使用，結(jié)果題目非常難，江蘇省數(shù)學(xué)的高考平均分僅為68分。
許多數(shù)學(xué)學(xué)霸紛紛苦不堪言，能夠達(dá)到70分的學(xué)生寥寥無幾。學(xué)生們紛紛表示，題目類型十分復(fù)雜，甚至可以與奧數(shù)相媲美。
這一年的高考一本線分?jǐn)?shù)也因此下降了50分，錄取分?jǐn)?shù)線不得不調(diào)低一個(gè)檔次。葛軍一戰(zhàn)成名，第一次參與高考命題就讓學(xué)生們感到恐懼。
此后，葛軍還參與了河南和安徽的高考出題，結(jié)果這兩年的高考數(shù)學(xué)成績平均分也都很低，葛軍成為學(xué)生們的噩夢，因此葛軍也獲得了“數(shù)學(xué)帝”的稱號。
學(xué)生們戲稱：“葛軍出征，寸草不生”，可見葛軍的威力非同凡響。即使葛軍澄清自己并不是每年都參與出題，但每年仍有人抱怨葛軍出的題目難，大家都知道，對于高考學(xué)子來說，一分之差可能導(dǎo)致錯(cuò)失許多機(jī)會，而數(shù)學(xué)作為拉開差距的學(xué)科，出題的難易程度尤為重要。
對此，葛軍有自己的看法。雖其并未參與每年的出題工作，但葛軍認(rèn)為出難一點(diǎn)的題目有益處，可以更好地選拔出人才，拉開學(xué)生之間的差距。
這與葛軍的數(shù)學(xué)教學(xué)理念密切相關(guān)。葛軍注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和靈活運(yùn)用能力，反對死記硬背的方法。對于葛軍來說，無論題目形式如何變化，運(yùn)用的知識點(diǎn)都是學(xué)生平時(shí)學(xué)到的，題目實(shí)質(zhì)上是對學(xué)生解題能力的考察。
由于高中課程的改革，葛軍還參與了“新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)教材”的編寫。葛軍認(rèn)為，要真正學(xué)好數(shù)學(xué)，需要培養(yǎng)興趣。葛軍在一次講座中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績優(yōu)劣從平時(shí)的表現(xiàn)就能看出。
成績好的學(xué)生通常具備數(shù)感強(qiáng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和對數(shù)學(xué)樂趣的感受。葛軍們善于拆分問題，快速發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)，用簡單的方法解決復(fù)雜的題目。葛軍堅(jiān)信，基礎(chǔ)知識的扎實(shí)和思維能力的發(fā)展是解決問題的關(guān)鍵。
如今的許多學(xué)生只為了應(yīng)試而應(yīng)試，刷題過多，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得乏味，缺乏探索的動力。葛軍在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生自主思考問題，不是給學(xué)生們一套固定的解題方式。
葛軍總結(jié)了許多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧和方法，其授課班級的數(shù)學(xué)成績也一直優(yōu)秀。此外，葛軍連續(xù)幾屆帶領(lǐng)學(xué)生參加奧數(shù)競賽，一些學(xué)生因此獲得高考加分和保送資格。
通過葛軍的不懈努力，葛軍培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。葛軍熱衷于傳播數(shù)學(xué)理念，無論身處何地，都在分享自己對數(shù)學(xué)的熱愛。在高三畢業(yè)典禮上，葛軍推薦學(xué)生們閱讀一本名為《微積分的力量》的書，引起了學(xué)生們的驚訝和困惑。
葛軍在畢業(yè)典禮上的推薦充分表明了葛軍希望更多的人能夠從數(shù)學(xué)中受益。
對于網(wǎng)絡(luò)上對葛軍的評價(jià)，葛軍感到無奈。特別是在今年的高考期間，葛軍特意轉(zhuǎn)發(fā)了一張自己站在校門口的照片，以證明自己并未參與出題。葛軍的求生欲望也很強(qiáng)烈。
現(xiàn)如今，高考題型每年都在變化，每道題目的出題過程也是整個(gè)團(tuán)隊(duì)共同努力的結(jié)果。將所有責(zé)任歸咎于葛軍是不公平的。高考作為人生的分水嶺，每個(gè)人都希望取得好成績，但這也需要面對挑戰(zhàn)，超越自我。
葛軍的故事告訴人們，數(shù)學(xué)不僅僅是應(yīng)試的工具，更是一門充滿樂趣和挑戰(zhàn)的學(xué)科。葛軍的數(shù)學(xué)之路充滿了激情和追求，葛軍希望將這份熱愛傳遞給更多的人。
