在連續(xù)數(shù)起有關(guān)未成年人惡性案件的背景下，校園霸凌這一社會(huì)問(wèn)題再一次“爆燃”輿論場(chǎng)。（此前報(bào)道→三名初中生涉嫌殺害同學(xué)，要討論的地方有很多）

對(duì)施暴者的過(guò)度寬縱和對(duì)受害者的保護(hù)不力成為一種頗具代表性的集體感受。年齡怎么能成為犯錯(cuò)、犯罪免罰的擋箭牌？未成年人保護(hù)法究竟保護(hù)的是受傷的孩子還是那些作惡的“小魔鬼”？這樣尖銳的質(zhì)問(wèn)一次次撞擊人們的內(nèi)心，社會(huì)情緒亦隨之發(fā)生巨大起伏。“孩子，我寧可去監(jiān)獄看你，也不要去墳頭看你。”這樣的“極端”言論總能贏得一片叫好。表面看，這只是情緒的宣泄，但背后折射了公眾對(duì)相關(guān)方應(yīng)對(duì)校園霸凌行為不力的不滿與憤懣。

令人憂心的是，這種負(fù)面情緒長(zhǎng)期醞釀不僅影響人們關(guān)于教育的理念、心理，還關(guān)乎對(duì)公平正義的信仰。

茲事體大，形勢(shì)嚴(yán)峻。不能再心存僥幸了，不可再視而不見(jiàn)了，不要再裝聾作啞了。相關(guān)各方特別是學(xué)校、司法機(jī)關(guān)，應(yīng)該正視和嚴(yán)肅對(duì)待人們關(guān)于校園霸凌行為的現(xiàn)實(shí)拷問(wèn)，積極回應(yīng)社會(huì)的普遍期待。

校園霸凌之危害早已無(wú)需贅言，當(dāng)務(wù)之急是采取負(fù)責(zé)任的有效行動(dòng)——與霸凌行為相匹配的懲罰懲戒和有針對(duì)性的預(yù)防措施。對(duì)于前者，結(jié)果常常是令人沮喪的；關(guān)于后者，實(shí)踐中又多是形式大于內(nèi)容，有的地方、有些學(xué)校甚至連形式都沒(méi)有。

校園霸凌問(wèn)題積弊日深，往往是一波未平、一波又起。從媒體曝光的案件觀察，近年來(lái)校園霸凌行為還出現(xiàn)一些高度危險(xiǎn)的苗頭，值得警惕和重視。譬如，校園霸凌者低齡化趨勢(shì)日益明顯，校園霸凌行為惡性程度越來(lái)越高，不斷挑戰(zhàn)社會(huì)認(rèn)知的底線，逼同學(xué)吃糞、強(qiáng)迫他人舔生殖器這樣的禽獸行徑竟然是中小學(xué)生所為，有的甚至不足十歲。與校園霸凌有著密切關(guān)聯(lián)的未成年人違法犯罪案件也呈現(xiàn)高發(fā)之勢(shì)。

我們不能再以“個(gè)案”“偶發(fā)”這樣輕描淡寫(xiě)的理由自我安慰了。對(duì)千萬(wàn)孩子而言，這是學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面不負(fù)責(zé)任的托辭，也有違人們對(duì)公平正義的樸素認(rèn)知與熱烈期望。

面對(duì)當(dāng)下社會(huì)對(duì)校園霸凌事件普遍而強(qiáng)烈的關(guān)注與訴求，該動(dòng)真格了，不能再頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳了。沒(méi)有教育的懲罰是偏激的，沒(méi)有懲罰的教育則常常是無(wú)效的。

我們必須更多站到受害者的立場(chǎng)上去思考和行動(dòng)，對(duì)霸凌者施以有力的懲處，特別有必要通過(guò)對(duì)標(biāo)志性事件的案例剖析和正確處理形成示范和震懾效應(yīng)，逐漸扭轉(zhuǎn)不良的風(fēng)氣。近年來(lái)，司法機(jī)關(guān)有關(guān)正當(dāng)防衛(wèi)的判例以及媒體對(duì)刑法第二十條的普及為之提供了有益的借鑒。

再具體而言，要遏制校園霸凌事件發(fā)生，學(xué)校必須發(fā)揮關(guān)鍵角色的作用，把好第一道關(guān)口，不能總是抱著“息事寧人”“家丑不外揚(yáng)”的思維，否則，有何顏面教書(shū)育人？對(duì)涉嫌犯罪的未成年人，司法機(jī)關(guān)要有霹靂手段，該入刑的入刑，該賠償?shù)馁r償，該送專門學(xué)校的就要送進(jìn)去。家庭的作用更不可忽視。古人尚有“嚴(yán)是愛(ài)、寬是害”的家訓(xùn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子既要關(guān)愛(ài)，又要管教，這不是什么真知灼見(jiàn)，不過(guò)是常識(shí)常理常情。關(guān)鍵還在落實(shí)。社會(huì)得到的教訓(xùn)已足夠沉重，不能讓“隱秘的角落”繼續(xù)隱秘下去了！